PRODUCTO 9

LISTADO DE LINKS ÚTILES PARA LA INVESTIGACIÓN.

Tipo de Recurso	Titulo	Portal o Sitio	Vínculo o Liga	Descripción
	Revolución Mexicana I	Brainpop	http://esp.brainpop.com/category_46/subcategory_453/subjects_4564/	Video animación sobre la Revolución Mexicana, con actividades interactivas, cuestionario y glosario.
	Voz original Porfirio Díaz 1909	YouTube	http://youtu.be/eKhi6OpEYv4	Video con el audio original de una carta contestada a Tomas Alba Edison
	Revolución Mexicana- Reseña	YouTube	http://youtu.be/giNA_bKhdgU	Videos originales reseñando brevemente capítulos de la revolución donde aparecen grandes personajes que hicieron historia durante la misma.
	Cantando la Revolución	Redescolar	http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/html/cantando_revolucion/revolucion.htm	La Revolución mexicana relatada y estudiada a través de las canciones que permanecieron en la voz de los pueblos aún después de terminada la lucha, contada desde los ojos que vieron y vivieron los episodios de la Revolución.
	Del siglo XX. Revolución Mexicana	Sepiensa	http://www.hdt.gob.mx/media/repositorio_recursos/primaria/5/hi/b3/PA5_HI_B3_OA_21330/revpant.htm	Interactivo a manera de sitio web organizado en: La decena trágica febrero 1913 Las soldaderas 10 de abril 1919 Zapata vive
	Revolución Mexicana	HDT Habilidades Digitales para todos	http://www.hdt.gob.mx/media/repositorio_recursos/primaria/5/hi/b3/PA5_HI_B3_OA_21323/index.html	Mapa Conceptual que muestra las principales características de la Revolución Mexicana y las relaciones entre ellas: causas, actores y consecuencias.
	Emiliano Zapata y Zapatistas	Bibliotecas.tv	http://www.bibliotecas.tv/zapata/index.html	Videos originales donde aparecen Emiliano Zapata y Zapatistas
	Episodios de la Revolución Mexicana	INEHRM Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones Mexicanas	http://www.bicentenario.gob.mx/audiolibros/revolucion.html	Sitio gubernamental que presenta archivos de audio, audiolibros y descargas sobre episodios de la Revolución Mexicana.

PRODUCTO 8

LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICA Y HEMEROGRAFICAS.

BIBLIOGRAFÍA:

•       HISTORIA A TRAVÉS DE LOS TIEMPOS DE MÉXICO: Sergio Orlando Gómez Méndez.., Prentice Hall Hispanoamericana. S.A.

•       Impreso en México, 1998.

•       HISTORIA. Elizabeth Carbajal Huerta y otros. Ediciones Larousse. Impreso en México

•       HISTORIA. Elizabeth Carbajal Huerta y otros, pág.. 152

HEMEROTECA.

[  http://biblional.bibliog.unam.mx/iib/gaceta/abrjun2000/gac14.htmlC:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/FLORENCE%20TOUSSAINT.docx

[  http://tae.lag.uia.mx/~claudia/El%20alacran.pdfEl%20alacran.pdf

[  http://tae.lag.uia.mx/wiki/index.php/El_Porfiriato_visto_por_El_Alacr%C3%A1nEl%20Porfiriato%20visto%20por%20El%20Alacrán.docx

SITUACIÓN PROBLEMA AUMENTADA.

   ELABORACIÒN DE LA PROPUESTA INICIAL DE DISEÑO DE SITUACIÒN PROBLEMA

GRADO: 5º

TEMA: “El Porfiriato”

PROPÒSITOS:

• Ubicar temporal y espacialmente los acontecimientos que caracterizaron al Porfiriato y a la Revolución Mexicana.
• Identificar algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato.

CONCEPTOS:

• Alteralidad
• Autoridad
• Poder
• Temporalidad

NOCIONES: ¿Qué sabes acerca del Porfiriato?

ORGANIZACIÒN: Primera sesión

• Por equipo resolver la situación problema.
• Preguntas generadoras:

     ¿Qué clases sociales existían en el Porfiriato?

     ¿En qué se basaba la economía del país?

     ¿Cuáles eran las diferencias de las clases sociales?

     ¿Cómo influyó el ferrocarril en la economía del país?

SECUENCIA DIDÀCTICA:

• Exploración de las nociones que el alumno tiene sobre el tema.
• Responder las preguntas generadoras mediante la dinámica “Lluvia de ideas”.
• Conclusión.

MISIÒN:

• “Lluvia de ideas” sobre conocimientos previos.
• Investigación tomando como base las preguntas generadoras.
• Por equipo, exponer sus conclusiones.
• Grupalmente comentar las conclusiones.
• Por equipo:

a)     Elaborar un cuadro comparativo de las diferentes clases sociales.

b)    Hacer un mapa mental sobre las diferentes actividades económicas.

c)    Ubicar las vías férreas en un mapa de México.

EVALUACIÒN:

• Elaborar una nota periodística sobre el Porfiriato.

ORGANIZACIÒN: Segunda sesión

• Preguntas generadoras

     ¿Cuáles acciones fueron favorables y cuáles desfavorables durante el Porfiriato?

     ¿Quiénes desarrollaron dichas acciones?

     ¿Tú crees que un gobernante se vuelva malo si está mucho tiempo en el poder?

     ¿En aquella época tú hubieras votado por Porfirio Díaz? ¿Por qué?

SECUENCIA DIDÀCTICA:

• En equipo, elaborar una “Lluvia de ideas” sobre el Porfiriato.
• Plantear las preguntas generadoras y promover un debate.
• Conclusión

MISIÒN:

• Lluvia de ideas para saber sus nociones.
• Realizar una lectura comentada sobre el tema.
• Elaborar una investigación al respecto.
• Promover un debate.
• Grupalmente obtener las conclusiones.
• Elaborar como producto un cuadro comparativo sobre las acciones favorables y desfavorables del Porfiriato.

EVALUACIÒN:

• Elaborar una entrevista a Porfirio Díaz y hacer la escenificación de èsta.

BIBLIOGRAFIA:

• Libro de texto Historia 5º grado
• “Arma tu historia”
• “Un viaje por la historia de México”
• Lecturas (Internet)
• La política del desarrollo de México (Roger D. Hansen)
• La ciudad de México en los albores del siglo XX (Judith de la Torre Rendón)
• Noticias de fin de siglo (Varios autores) Ed. Tecolote, Libros del roncón
• Niños de ayer, niños de hoy (Eugenia Meyer)México, Lumen, INHA, Conaculta 2007, Colección Huellas de México
• www.bicentenario.gob.mx
• www.porfiriato.gob.mx

PRODUCTO 7

Sesión 2

EXPOSICIÒN AL GRUPO DEL DOCUMENTO FINAL: LA FUNCIÓN DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACIÒN

La narrativa en educación se abordaba anteriormente, como una forma literaria para embellecer los informes, o bien, como el medio de captar anécdotas preliminares de grandes acontecimientos, también, se denomina narración al resultado de la acción de narrar, esto es, de referir lingüística o visualmente una sucesión de hechos que se producen a lo largo de un tiempo determinado y que, normalmente, da como resultado la variación o transformación, en el sentido que sea, de la situación inicial; También es un encadenamiento de sucesos, las relaciones sintácticas fundamentales que se dan son de naturaleza causal y temporal: un hecho lleva a otro y, por lo tanto, existe fluir temporal.

El narrador es, dentro de cualquier historia, (obra literaria, película, Novela, obra de teatro, evento narrado, etc.), la entidad que relata la historia a la audiencia; es una de las tres entidades responsables del relato de historias de cualquier tipo. Las otras dos son el autor y la audiencia, ésta última referida como "el lector" cuando se habla de un texto escrito. El narrador es una entidad dentro de la historia, diferente del autor (persona física) que la crea.

Así, los elementos que aparecen en la narración son estos:

♣    El narrador: es quien cuanta el relato.

♣    Los personajes: los seres (personas, animales, objetos…) a los que le sucede

la historia que se narra. Hay personajes principales (protagonistas)  ysecundarios.

♣    El tiempo: es el momento en que ocurre la historia que se narra que puede ser en el pasado, en el presente (la actualidad) o en el futuro.

♣    El lugar: es el sitio donde ocurre la historia que se narra. El lugar puede ser real o fantástico.

♣    La acción: son todos los hechos que suceden en la narración; todo lo que les pasa a los personajes y que se cuanta en la narración.

En la actualidad  la NARRATIVA es presentada como la forma esencial de la Historia, es una competencia didáctica en la asignatura de Español, involucra el desarrollo de habilidades cognitivas, permite reflexionar y hacer interpretaciones. Permite llevar un ritmo secuencial de eventos significativos que dan organización a la experiencia vivida.

            La NARRATIVA en conocida hoy en día como “ un conjunto de estrategias educativas, que apunten hacia la reflexión y problematización para aspirar a desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo de los alumnos”.