PRINCESITAXMORITAX: 2011

domingo, 26 de junio de 2011

PRODUCTO 16

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN PROBLEMA.

La situación problema es una estrategia didáctica que motiva al alumno a buscar y obtener información de diversas fuentes ya sean orales, escritas o electrónicas; en lo referente a Historia lo guiará a adquirir un aprendizaje significativo. Por lo que presentamos la siguiente modificación tomando en cuenta lo expuesto por GRACIELA FABIAN.

TEMA: “El porfiriato”.

BANDERA DEL PORFIRIATO.

PROPÒSITOS:

[ Identificar algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato.

SITUACIÓN PROBLEMA:

v ¿El Porfiriato, fue un periodo de progreso y paz o de conflicto y estancamiento económico?

PREGUNTAS GENERADORAS:

♣ ¿Qué clases sociales existían en el Porfiriato y cuales eran sus diferencias?

♣ ¿En qué y en quién se basaba la economía del país?

♣ ¿Cómo influyó el ferrocarril en la economía del país?

CONCEPTOS CLAVE:

ü Alteridad.

ü Autoridad

ü Poder

ü Economía

ü Temporalidad

ü Igualdad

ü Justicia

FUENTES DE INFORMACIÓN:

[ Entrevista testimonio a personas mayores.

[ Uso de las TIC´s.

[ Fuentes bibliográficas y hemerográficas.

Sesión 1.

ORGANIZACIÓN:

v Formar equipos para investigar las condiciones sociales y económicas de:

v Equipo 1: obreros, campesinos y mineros.

v Equipo 2: extranjeros, políticos y capitalistas criollos.

v Equipo 3: maestros y periodistas.

MISIÓN:

♣ Compartir al grupo su investigación a través de una escenificación.

♣ En plenaria argumentar (alteridad) las diferencias de cada clase social.

♣ Elaborar una narrativa sobre una situación ficticia entre dos clases sociales, aportando conclusiones sobre: igualdad, justicia y poder.

Sesión 2

ORGANIZACIÓN:

♣ Investigar en fuentes bibliográficas, hemerográficas y ligas:

♣ ¿Cuáles eran las principales actividades económicas?

♣ ¿Cómo influyeron en la economía del país?

♣ ¿Qué aportó a la economía la creación del ferrocarril?

MISIÓN:

♣ Organizar la información obtenida para presentarla de manera expositiva.

♣ Elaborar recursos gráficos que apoyen sus exposiciones.

♣ Presentar por equipo sus exposiciones.

♣ Elaborar conclusiones (alteridad) relacionados con los conceptos de: justicia, igualdad, economía, autoridad y poder.

EVALUACIÓN:

PRODUCTOS POR:

♣ Elaborar una descripción subjetiva (alteridad) de Porfirio Díaz (Individual)

♣ Redactar una narrativa que rescate sus puntos de vista sobre El Porfiriato (alteridad); (equipo)

♣ Realizar una historieta de la época (individual)

♣ Elegir trabajos representativos para un periódico mural grupal.

VIDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=4VZF5DjMh14YouTube - porfirismo
http://www.youtube.com/watch?v=dVXylIIWOjIYouTube - Crisis del Porfiriato
http://www.youtube.com/watch?v=qoeQA7gIN_8YouTube - Economia del Porfiriato

HEMEROTECA Y BIBLIOGRÁFICA

http://tae.lag.uia.mx/wiki/index.php/El_Porfiriato_visto_por_El_Alacr%C3%A1nEl%20Porfiriato%20visto%20por%20El%20Alacrán.docx

Arma tu historia, Primaria, 4°, 5° y 6° grado Docentes / Alumnos.

IMAGENES

http://www.bing.com/images/search?q=porfiriato&view=detail&id=AA9F16A466E06472500F42007225B75D1EB05303&first=211&FORM=IDFRIR http://www.google.com.mx/images?hl=es&source=imghp&biw=1276&bih=594&q=porfiriato+en+jalisco&gbv=2&aq=1&aqi=g4&aql=&oq=PORFIRIATO+EN+ http://www.radio.cz/es/rubrica/cultura/mexico-de-antano-una-recopilacion-de-la-musica-tabu-mexicana%20http://fichasdehistoria.blogspot.com/2009/10/biografia-de-porfirio-diaz-resumen.html

INFORMACIÓN Y BIOGRAFIAS

http://www.radio.cz/es/rubrica/cultura/mexico-de-antano-una-recopilacion-de-la-musica-tabu-mexicana%20http://fichasdehistoria.blogspot.com/2009/10/biografia-de-porfirio-diaz-resumen.html
http://entretenimiento.terra.com.ar/musica/sinfonica-san-luis-llevara-opera-matilde-a-bellas-artes-y-hara-gira-a-canada,26587055b942d210VgnVCM3000009af154d0RCRD.html

http:/www.bicentenario.gob.mx

http:/www.porfiriato.gob.mx

http:/www.mejorespáginas. es

LECTURA GRACIELA FABIAN

La situación problema en la enseñanza de la Historia.

Reseña de un acercamiento y revelación.

La historia como disciplina formadora de un sentido crítico.

lPromueve:

l- Proceso de construcción poniendo en juego todo el potencial que se posee.

l- Concepto de alteridad: el encuentro con el otro, modificando la concepción propia.

Construcción de una situación problema.

lElementos fundamentales (S P):

l-Ruptura

l-Misión

l-Conceptos clave

l-Redacción de la Situación Problema

Recomendaciones para la Situación Problema:

lCrear espacios para construir, compartir, confrontar saberes para promover la transformación de la concepción histórica.

lLos documentos suplementarios no deben ser utilizados en el transcurso de la Situación Problema.

lDeben ser utilizados como documentos que promueven la lectura.

lPueden utilizarse también como acervo del docente.

lPromoverse momentos de búsqueda o de investigación individual o colectiva para presentarse en plenaria como: escenificaciones, biografías, narraciones, etc. que permitan exponer los puntos de vista

PRODUCTO 15

PUBLICACIÓN META COGNITIVA.

Durante las 5 sesiones que estuve compartiendo con mis compañeros y asesores pude percatarme de la importancia que tiene la narrativa en la asignatura de historia, es una estrategia didáctica más que permite crear, qué guía al alumno a la reflexión y problematización desarrollando el pensamiento crítico para que reconstruya su propios saberes, pero lo mas interesante creo que nos remite a los acontecimientos importantes de manera atractiva.

El concepto que tengo ahora y que adopto de acuerdo al autor de la lectura “La función de la narrativa en la educación” es : " un conjunto de estrategias educativas, que apunten hacia la reflexión y problematización para aspirar a desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo de los alumnos” , también, Narrar es un ejercicio complejo de análisis, reflexión e integración en el que se utiliza la imaginación creativa".

La Narración histórica es un acto cognitivo donde se vive la experiencia del otro, la trama que se expone siempre parte de un contexto histórico, presenta un argumento lógico bien estructurado, es un retrato reconstruido de la realidad donde la temporalidad histórica juega un papel muy importante ya que interroga al pasado.

PRODUCTO 14

PRESENTACION ANTE EL GRUPO DE NARRACIÓN Y POSIBLES SOLUCIONES A LA INVESTIGACION A PARTIR DE LA MISMA.

PRODUCTO 13

BREVE NARRACIÒN FICTICIA SOBRE ALGÙN ELEMENTO PRESENTADO EN LA INFORMACIÒN

¿Por qué te interesó narrar sobre Porfirio Díaz?

R= Por que es un personaje que fue importante en nuestro país pero sobre todo genera polémica por los acontecimientos que sucedieron durante su periodo.

¿De qué manera integraste la información reunida en tu narración?

R= Investigando la biografía de Porfirio Díaz, consultando fuentes bibliográficas, videos, fotos, revistas etc.

Después del ejercicio de la narrativa ¿Qué crees que aportan las narraciones a la interpretación histórica?

R= Por medio de de las narraciones podemos hacerle más atractiva la historia a los niños, pues hay muchos géneros narrativos y es un forma distinta para incluirla no solo en la historia sino también en las demás asignaturas (Geografía, Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética,).

NARRATIVA A TRAVÈS DEL GUIÒN TEATRAL

Juanito y su tarea

PERSONAJES: Narrador, Juanito, abuelito y abuelita

Narrador: - Muy buenos días maestra Lucy, maestro Ricardo y querido público que nos acompaña. Un día como hoy, pero de 1940, a Juanito, alumno de educación primaria le dejaron una tarea y como sus padres trabajaban, él se quedaba a cargo de sus abuelitos y esto fue lo que sucedió:

Juanito: – Abuelito, abuelito, ¿Me ayudas con mi tarea?

Abuelito: - ¡Claro que sí mi hijito! ¿Qué te dejaron?

Juanito: – Tengo que investigar acerca de un tal Porfirio Díaz.

Abuelito: - ¡Qué bien! Fíjate que tu abuelita y yo conocimos a ese señor. Por cierto hubo una época llamada “Porfiriato” en honor a él.

Juanito: - ¿De verdad?

Abuelito: - ¡Claro que sí! El era un señorón.

Abuelita: - ¿Un señorón? ¿Porfirio Díaz? ¡Qué cosas dices! El fue un Dictador.

Juanito: - ¿Un Dictador? ¿Y qué es eso abuelita?

Abuelita: – Un Dictador es una persona que todo ordena sin pedir opinión a los demás, y, estén o no de acuerdo, las cosas que dice se tienen qué hacer. ¡Si lo recordaré yo!

Abuelito: – Mira Juanito, te voy a contar desde el principio. Porfirio Díaz era un señor que estaba en contra de la reelección presidencial, pero cuando estuvo en el poder, él se reeligió varias veces.

Abuelita: – Sí ¡Tantas veces que duró más de treinta años en el gobierno!

Juanito: - ¿Puede un hombre ser presidente por tantos años?

Abuelito: – En aquél entonces sí.

Abuelita: - ¡Para nuestra mala suerte!

Abuelito: -No sabes lo que dices, mujer.

Abuelita: - ¡Claro que lo sé!

Juanito: - ¿Y qué sucedió entonces?

Abuelito: - Verás Juanito, en aquél entonces, Porfirio Díaz logró que hubiera paz en nuestro país.

Abuelita: - Sí, así eran las cosas, porque si alguien se rebelaba, lo mandaba matar o si bien le iba, terminaba en la prisión.

Abuelito: -No exageres mujer.

Abuelita: - ¡Claro que sí! Cuanta gente murió por defender sus derechos.

Juanito: - ¡Qué interesante es todo esto! ¿Y qué pasó después?

Abuelito: - Durante su gobierno, nuestro país tuvo un gran progreso porque se pagó la deuda externa, creció la industria, minería y ganadería, se construyeron vías férreas, telégrafos, correos, bancos… éramos muy ricos…

Abuelita: - ¡Éramos! ¡Él era el rico! Junto con su gabinete, que eran unas cuantas personas, porque el pueblo vivía en la miseria. Se tenía que hacer lo que él decía, lo recuerdo bien y los pobres eran cada vez más pobres.

Juanito: - ¿Es cierto eso abuelito?

Abuelito: - La verdad es que con el paso del tiempo empezaron a haber algunos problemillas y…

Abuelita: - ¿Problemillas? ¡Problemotes dirás! La gente estaba tan cansada que empezó a rebelarse y estalló una huelga por allí, otra huelga por allá. Recuerdo muy bien las de Río Blanco y la de Cananea.

Abuelito: - Esas fueron pequeñeces…

Abuelita: - ¡Pequeñeces! Tan pequeñeces que hubo un hombre que hizo un plan, el Plan de San Luis, me acuerdo bien, donde invitaba a la gente a hacer una revolución y donde desconocían a Porfirio Díaz como presidente. Tenía un lema que fue muy mentado, ahora verás, era ahora verás, ya me acordé, era: “Sufragio efectivo, no reelección”

Juanito: - ¿Y eso qué significaba abuelita?

Abuelita: - Verás, antes había muchos fraudes en las elecciones y lo que Francisco I. Madero quería era que se respetara la votación del pueblo y además que cuando un presidente terminara su periodo gubernamental dejara la silla presidencial, dando paso a un nuevo presidente.

Juanito: - ¿Y qué sucedió después abuelito?

Abuelito: - Pues casi nada, que estalla la revolución y al final a ese gran hombre lo exiliaron y se fue nada más y nada menos que a Paris, Francia.

Abuelita: - ¡Sí! Nada tonto, con nuestros millones.

Juanito: - ¡Qué emocionante ha sido su vida juntos, abuelitos! La verdad es que no tenía idea, pero bueno, bueno, con lo que ustedes me contaron y lo que yo ya sabía, ahora tengo otro punto de vista. Me voy a mi cuarto a redactar mi tarea, gracias.

Abuelito: - Anda hijito, anda y que termines pronto.

Narrador: - Y como verán, al final, después de la narración que los abuelitos habían hecho sobre sus vivencias, Juanito logró hacer una excelente tarea y… adivinen qué… obtuvo un diez, y… colorìn colorado, esta historia se ha acabado.

PRODUCTO 12

REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS

INICIALES SOBRE LA NARRATIVA.

"La interpretación narrativa como estrategia para la reconstrucción Histórica" anteriormente era presentar verbalmente un acontecimiento, hecho o suceso, llevando al receptor a que lo imaginara.

La narrativa es el género literario que engloba la novela y todo tipo de relatos, escrito generalmente en prosa, recogen hechos explicados, por un narrador, que suceden a unos personajes que son los encargados de realizar las acciones. Abarca otros campos además del literario como el audiovisual (comics, video juegos, juegos de mesa, Tv, etc).

Se compone de:

Estructura de significados en una secuencia ordenada de sucesos.

Circula por la cultura como valida y la cultura facilita su validación.

La narración se puede usar como estrategia en cualquier asignatura: Historia, Español, Geografía, Formación Cívica y Ética y Ciencias Naturales. En la narración los hechos se presentan en orden temporal y se acomoda el lenguaje a la edad del niño para que lo comprenda.

PRODUCTO11

REFLEXIÓN EN EL BLOG TIC’S.

En el curso "Metodologías para el aprendizaje de la Historia" mi concepto sobre ¿Cómo estudiar Historia? se ha transformado, sobre el uso de las TIC (principalmente internet).

Al principio, lo creía que no me aportaría gran información, quizás porque los alumnos no todos tienen acceso a estos medios pero, considero es de gran utilidad buscar en internet información (de la que se requiera o solicite) del tema "El Porfiriato" y con ella crear ligas útiles para la investigación, existe un cúmulo de información muy útil: videos, hemeroteca, imágenes, bibliografías, canciones etc; y que si yo como maestro investigo y se los trasmito en el aula a mis alumnos seria una excelente herramienta de trabajo; además ellos tendrán mas interés y podrán esclarecer dudas independientemente que hasta pueden jugar con algunos temas.

Las TIC auxilian al alumno a mejorar ciertas habilidades como la lectura y la comprensión, ya que de toda la información que se presenta debe extractar lo que para la investigación histórica sea más útil, significativo e interesante y para eso debe leer e interpretar la información recabada.

Alumnos de 6° "A" de la Esc: TIERRA Y LIBERTAD trabajanjando con las TIC' s

Para finalizar considero a las TIC como una herramienta que nos acerca al estudio del pasado, es importante que el alumno aprenda a buscar información en la red, más esa información debe ser de una fuente confiable y de calidad, para lograrlo es necesario desarrollar capacidades cognitivas como el análisis, síntesis y crítica constructiva.

PRODUCTO 10

ELABORACIÓN DEL INVENTARIO DE FUENTES PARA LA INVESTIGACIÓN.

TEMA	VINCULO O PAGINA	RESEÑA O DESCRIPCION
INDEPENDENCIA DE MEXICO	http://youtu.be/V0LiT3UeSBc	VIDEO SOBRE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO
INDEPENDENCIA DE MEXICO	http://youtu.be/gYkfn9C_aqw	SERIE DOCUMENTAL DELA INDEPENDENCIA DE MEXICO
INDEPENDENCIA DE MEXICO	http://www.dailymotion.com/video/xa0u03_1811-mexico-muere-fusilado-el-cura_news	RESEÑA SOBRE LA MUERTE DE HIDALGO
INDEPENDENCIA DE MEXICO	http://youtu.be/CqA3oY1Uu2c	INICIO DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA
INDEPENDENCIA DE MEXICO	http://youtu.be/eR7ScvQLQyo	PRIMERA EYAPA DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO
INDEPENDENCIA DE MEXICO	http://youtu.be/RLe6PcqBiAY	LA VERDAD SOBRE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO
INDEPENDENCIA DE MEXICO	http://.google.com.mx/search?q=independen	MOV. DE LA INDEPENDENCIA (FOTOS)
INDEPENDENCIA DE MEXICO	http://www.google.com.mx/search?q=wikipedia	MOV. DE LA INDEPENDENCIA (VIDEO)
INDEPENDENCIA DE MEXICO	http:/yotube.com/watch?v=ov3n-Jmj_pA	MOV. DE INDEPENDENCIA DE DE MEXICO (VIDEO)
INDEPENDENCIA DE MEXICO	http://youtube.com/watch?v=ZxEFagBY_ms&feature=relmfu	MOV. DE INDEPENDENCIA DE MEXICO
INDEPENDENCIA DE MEXICO	http://www.youtube.com/watch?v=WgC_05RFZRK&feature	RESEÑA SOBRE LAS CONSPIRACIONES